Πρότζεκτ

Δεν έχω ιδέα τι αλλαγές έχουν γίνει στο λύκειο, μου αρκεί η κατραπακιά που έφαγα από τις αλλαγές στα ΑΤΕΙ

Η ιδέα μου φαινόταν πολύ ενδιαφέρουσα μέχρι που είδα τη λέξη 'ομαδικές'. Συνήθως σημαίνει ότι ένα άτομο κάνει όλη τη δουλειά και οι άλλοι κάθονται ή όλοι κάνουν από λίγη δουλειά και βγαίνει χάλια.
Τι θέματα σας έχουν δώσει;

εντιτ:
Το λέτε "πρότζεκτ";Στο πρόγραμμα δηλαδή, το έχουν γραμμένο ως πρότζεκτ; Μου ακούγεται τόσο κακόγουστο

Αντιγράφω από πάνω μέχρι κάτω το ποστ της Εκάτης και περιμένω κάποιος μαθητής Λυκείου να απαντήσει.

^στο πρόγραμμα λέει "ερευνητική εργασία"

Αυτό που είμαι εγώ έχει να κάνει με την οικονομία,ήταν η δεύτερη επιλογή μου και ήθελα να μπω στην πρώτη.
Την καθηγήτρια που μας κάνει δεν την χωνεύω,ούτε αυτήν ούτε τα συστήματά της..Μας έβαλε να γράψουμε σε ένα χαρτί τα ονόματα αυτών που πάμε και αυτών που δεν πάμε,για να μας βάλει με αυτούς που δεν πάμε γιατί "στη ζωή δεν συνεργάζεσαι με άτομα που θέλεις". Δεν καταλαβαίνω τι σόι λογική είναι αυτή

Κατά τα άλλα μια χαρά είναι, έχουμε χωριστεί σε ομάδες, βρήκαμε υποκατηγορίες και τώρα είμαστε στη φάση "σκεφτόμαστε-τι-θα-μπορούσαμε-να-κάνουμε".

Αν κάτσεις να ασχοληθείς με το πρότζεκτ,και ιδέες βρίσκεις και καλά περνάς. Αν είσαι και στο θέμα που σου αρέσει, μια χαρά. Απλά πολλοί είναι σε λογική "δεν βαριέσαι,να βγάλουμε 20 σελίδες εργασία στο τέλος με κοπι-πειστ απο το ίντερνετ,σιγά μην κάτσουμε να ασχοληθούμε".

Οι επιλογές που είχαμε ήταν οικονομία,αρχαία αθήνα,θερμοδυναμική,ηλεκτρομαγνητισμός και κάτι ακόμα που δεν θυμάμαι Στο επόμενο τετράμηνο ελπίζω να έχει καλύτερα

^Ηλεκτρομαγνητισμός.-

Purple Butterfly ツ έγραψε:Την καθηγήτρια που μας κάνει δεν την χωνεύω,ούτε αυτήν ούτε τα συστήματά της..Μας έβαλε να γράψουμε σε ένα χαρτί τα ονόματα αυτών που πάμε και αυτών που δεν πάμε,για να μας βάλει με αυτούς που δεν πάμε γιατί "στη ζωή δεν συνεργάζεσαι με άτομα που θέλεις".

Οτι να ναι έτσι



Εμένα μου αρέσει πολύ σαν ιδέα αυτή η εργασία...ακόμη και αν δεν μάθεις απέξω το υλικό που θα συγκεντρώσεις (πράγμα σχεδόν αδύνατο για όλο) μαθαίνεις πως να ψάχνεις σε πηγές κτλ...πχ σήμερα παρουσιάζαμε εμείς μία εργασία μικρότερης έκτασης σίγουρα αλλά και μόνο που καθίσαμε και ψάξαμε,ταξινομήσαμε τις πληροφορίες,αποφύγαμε να αναφέρουμε οτιδήποτε περιττό και τα είπαμε μάθαμε πάνω από το 80% του θέματος.(ακόμα και στο copy-paste πρέπει να βγάζεις νόημα οπότε το ψάχνεις)
Και μιλάμε για πληροφορίες που σου μένουν τελικά γιατί μπαίνεις στη διαδικασία να το κάνεις όλο αυτό και τις κρατάς κιόλας τις εργασίες...(ακόμα και τις διαθεματικές που κάναμε στη βιολογία στο γυμνάσιο ή ακόμα και στην τεχνολογία τις θυμάμαι)...όταν έχεις τελειώσει με όλα κιόλας από την εργασία νιώθεις και μια εσωτερική ικανοποίηση.
Γενικά το θεωρώ πολύ καλή ιδέα!

Το μόνο που θα με προβλημάτιζε είναι το πως ακριβώς κατευθύνονται οι μαθητές στο να εκτελέσουν τις εργασίες και να ανταποκριθούν σωστά και να μην είναι και εκτός θέματος...αντίθετα το ομαδικές μερικές φορές βοηθάει στο κλίμα συνεργασίας κτλ αλλά σίγουρα στις ατομικές έχεις περισσότερη ελευθερία να δράσεις.

Καλή ιδέα αρκεί:
α)Να είναι σωστά ενημερωμένοι οι καθηγητές για τον τρόπο που θα διεξαχθεί η εργασία και το πως θα κατευθύνουν τους μαθητές.(δεν ξέρω κατά πόσο έχει γίνει αυτό...απο ότι ακούω απο καθηγητές μαθηματικών στα πρότζεκτ που αφορούν τα θέματά τους έχουν σχετική άγνοια για το τι πρέπει να πουν στους μαθητές)
β)Να προτιμούνται θέματα εξωσχολικά κατά τη γνώμη μου (δηλαδή κάτι που δεν έχει διδαχθεί επίσημα σε κάποιο μάθημα) ώστε να μη λέμε τα ίδια και τα ίδια(αυτό από ότι βλέπω στα θέματα εφαρμόζεται)
γ)Να υπάρχει μία ευρύτερη λίστα θεμάτων ώστε όλες οι ομάδες να παίρνουν θέματα της αρεσκείας τους.Αυτό προς το παρών δεν είναι εφικτό για διδακτικούς λόγους και λόγους προσωπικού αλλά θα έπρεπε να ισχύει για να δείχνουν οι ομάδες κάποιο ενδιαφέρον...εννοείται πως το θέμα θα ήταν κοινής αποδοχής απο τα μέλη.

Ενας φιλος μου απο την πρωτη εχει διαλεξει με την ομαδα του Θεατρολογια και τους κανει μαθημα ο πιο μαματος καθηγητης του σχολειου! Αυτοσχεδιασμοι, θεατρικες ασκησεις και τετοια! Απ οτι μου εχει πει πρεπςι να περνανε πολυ ωραια τουλαχιστον στην ομαδα του. Καθε ομαδα κανει μαθημα με αλλον καθηγητη σε αλλη ταξη.

Είχα κάποιες αμφιβολίες στην αρχή αλλά τελικά μου αρέσουν πολύ τα project.
Έχω πάρει αυτό με θέμα τα μοτίβα στη φύση και στην τέχνη. Τα άλλα θέματα ήταν διατροφή, θεατρική παιδεία, δωρεά οργάνων και το πνεύμα των Χριστουγέννων του Ντίκενς.
Ως ιδέα το βρίσκω πολύ ενδιαφέρον γιατί μαθαίνουμε να ψάχνουμε πληροφορίες με διαφορετικό τρόπο και ξεφεύγει από την κλασσική τάξη όπου ο καθηγητής μιλάει και οι μαθητές κάθονται και ακούνε. Στο σχολείο μου λειτουργεί καλά αλλά οι καθηγητές έχουν παρακολουθήσει σεμινάριο, κάτι που από ό,τι έχω καταλάβει δε γίνεται παντού.
Μας είπαν ότι θα βαθμολογούμαστε και ομαδικά και ατομικά αλλά στο πρώτο τετράμηνο μόνο ομαδικά γιατί "είναι κατι καινούριο".
Αυτό με ενοχλεί γιατί μπορεί αρκετοί να δουλεύουν αλλά πάντα υπάρχουν και κάποιοι που είναι μονίμως σε φάση "δεν ξέρω /δεν κατάλαβα τι πρέπει να κάνω.
Αλλά γενικά και δουλειά βγάζουμε και περνάμε καλύτερα από ό,τι αν κάναμε μάθημα. Αν και τρέμω τη στιγμή που θα κάνουμε παρουσίαση μπροστά σε ολο το σχολείο.

Οταν μας μοίρασαν το χαρτί με τις ομάδες απογοητεύτηκα, μαθηματικά στην αρχαιότητα,η ιστορία και το ρολόι της πολης μας, γεωμετρικά μοτίβα ορ σαμθινγκ,ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης, είμαστε οτι τρώμε και κινητό τηλέφωνο! Διάλεξα τα μαθηματικά καθαρά επειδή γνωριζόμουν με τον καθηγητή απο το γυμνάσιο οπου είχαμε κανει εργασίες μαζί...

Επίσης με έβαλε-χωρίς την θέληση μου- σε εργασία με θέμα τα μαθηματικά στην αρχαιότητα και φιλοσοφία. Δηλαδή τρέχα γύρευε.

Μισώ την ασάφεια. Ολα τα θέματα ηταν υπερβολικά γενικά. Τέλος πάντων, έχω σχετικά καλή ομάδα που διαβάζει και βοηθάει.

Σαν ιδέα είναι καλή. Κάτι καινούριο. Αλλα συνεχίζω να είμαι αρνητική. Πραγματικά, οι καθηγητές δεν εχουν εκπαιδευτεί ΚΑΝ για να κάνουν αυτή την δουλεία. Και ο δικός μου είναι καλός, αλλα έχω ακούσει και για άλλες εργασίες, καθηγητές άσχετους.
Είναι πολύ αρχή ακομα. Θα δούμε.

εσείς έχετε ωραία θέματα

Arcturus Regulus Black έγραψε:.

Καλή ιδέα αρκεί:
α)Να είναι σωστά ενημερωμένοι οι καθηγητές για τον τρόπο που θα διεξαχθεί η εργασία και το πως θα κατευθύνουν τους μαθητές.

Η δικιά μας δεν είναι σίγουρα.

Το πρόβλημα είναι ότι δεν βαθμολογείται τίποτα ατομικά. Αν έστω και ένας στην ομάδα δεν δουλεύει με αποτέλεσμα να μένει πίσω όλη η ομάδα, το χρεώνονται όλοι στο βαθμό.
Τουλάχιστον είμαι με παιδιά που ξέρω και συνεργάζονται(το σύστημά της να μας χωρίσει έτσι όπως ήθελε απέτυχε σε μεγάαλο βαθμό,αν και αυτή δεν το ξέρει )

Όντως είναι πολύ αρχή ακόμα,αλλά είναι ήδη Νοέμβριος και απορώ πότε θα προλάβουμε να το τελειώσουμε.. Στο δεύτερο τετράμηνο ίσως να είμαστε και πιο εξοικειωμένοι,να ξέρουν και οι καθηγητές τι να κάνουν, και να γίνει καλύτερη δουλειά. ΚΑΙ ΝΑ ΕΧΟΥΜΕ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΘΕΜΑΤΑ.-

^Μη τα βλεπετε όλα βαθμοθυρικά

Είναι ευκαρία να αποκτήσεις γνώσεις και να μάθεις κάτι

^Σορρυ τι να μην βλέπουμε βαθμοθηρικά?Απο τη στιγμή που το ιδιο το σύστημα μας στρέφει προς τα εκεί.
Αν οι βαθμοί του προτζεκτ μετράν στην εισαγωγή μας στο πανεπιστημιο ΕΝΝΟΕΊΤΑΙ πως θα κυνηγήσω τους βαθμούς.

Αυτό που λες με τους βαθμούς δεν προκειται να ισχύει πρώτον γιατί υπάρχουν αντιδράσεις περί αξιοπιστίας και δεν έχει ψηφιστεί νομοσχέδιο και δεύτερον και να ψηφιστεί στο μέλλον θα ισχύσει για τους επόμενος όχι για σας γιατί θα έπρεπε να σας το είχαν ήδη ανακοινώσει όπως γίνεται με κάθε νόμο πριν την ισχύ του

Και αν σας το επιβάλλει το σύστημα εσείς θα το ακολουθήσετε?...είναι σαν να λες πάω στο σχολείο μόνο και μόνο για να πάρω βαθμούς δεν χρειάζομαι να μάθω κάτι
Εγώ κρίνω το πρότζεκτ ως προς το αν θα έχει οφέλη για τους μαθητές όχι αν θα τους κάνει να πάρουν καλό βαθμό σε αυτό και φαντάζομαι με αυτή τη λογική το επέλεξε και το υπουργείο.

Τώρα για τους βαθμούς η αλήθεια είναι πως είναι η πρώτη φορά που θα βαθμολογούν κάτι ανάλογο και δεν θα ξέρουν που παν τα 4

Βασικά, κάτι αντίστοιχο με το "πρότζεκτ" γινόταν και παλαιότερα στο μάθημα της Τεχνολογίας 1ης Λυκείου όπου έπρεπε να διαλέξουμε ένα θέμα και να κάνουμε και έρευνα για αυτό με ερωτηματολόγια κτλ. Οπότε οι καθηγητές τουλάχιστον που δίδασκαν παλαιότερα Τεχνολογία (στο σχολείο μου ήταν Φυσικοί) δεν έχουν καμία δικαιολογία να πουν ότι δεν ξέρουν να βαθμολογήσουν.

Purple Butterfly ツ έγραψε:
Το πρόβλημα είναι ότι δεν βαθμολογείται τίποτα ατομικά. Αν έστω και ένας στην ομάδα δεν δουλεύει με αποτέλεσμα να μένει πίσω όλη η ομάδα, το χρεώνονται όλοι στο βαθμό.

Αυτό δεν είναι πρόβλημα, επιτέλους να μάθουμε να συνεργαζόμαστε για κάτι. Κοινωνικές μελέτες (βλ . Focus Νοεμβρίου 2011) αποδεικνύουν πως η δύναμη της ομάδας είναι μεγαλύτερη από το άθροισμα των δυνάμεων των επιμέρους ατόμων

Λευτέρη αυτό είναι πρόβλημα. Στο σχολείο υπάρχουν πάντα άτομα που στο μυαλό τους "δουλεύω σε ομάδα"="κάθομαι και αφήνω τους άλλους να δουλεύουν". Άρα όσες έρευνες και να κάνει το Focus ή το όποιο Focus, τα άτομα αυτά δεν θα κουνηθούν απ' τον καναπέ τους. Αμφιβάλλω αν κάποιος από τους αδιάφορους μαθητές θα άλλαζε στάση αν του απαριθμούσαν τα οφέλη της ομαδικής εργασίας.

Βlind Mag έγραψε:
Στο σχολείο υπάρχουν πάντα άτομα που στο μυαλό τους "δουλεύω σε ομάδα"="κάθομαι και αφήνω τους άλλους να δουλεύουν". Άρα όσες έρευνες και να κάνει το Focus ή το όποιο Focus, τα άτομα αυτά δεν θα κουνηθούν απ' τον καναπέ τους. Αμφιβάλλω αν κάποιος από τους αδιάφορους μαθητές θα άλλαζε στάση αν του απαριθμούσαν τα οφέλη της ομαδικής εργασίας.

^Αυτό ακριβώς. Υπάρχουν πάρα πολλά άτομα που δεν έχουν σκοπό να ασχοληθούν κα-θό-λου. Και αν στην ομάδα σου έχεις κάποιον που απλά δεν ενδιαφέρεται,και δεν κάνει απολύτως τίποτα,όσο και αν οι υπόλοιποι προσπαθούν,η λογική τους παραμένει "δεν βαριέσαι μωρέ,άσε τα άλλα τα κορόιδα να δουλεύουν,στο τέλος θα μου δώσουν ένα κομμάτι να παρουσιάσω,θα νομίζουν όλοι ότι δούλεψα και δατς ιτ."

Ντάξει δε νομίζω, το θέμα είναι να δώσεις στον κάθε μαθητή το κίνητρο που χρειάζεται, και το λέω επειδή εμείς στην πρώτη λυκείου φτάσαμε να βάψουμε την τάξη, χωρίς συμμετοχή (ούτε καν οικονομική) των καθηγητών και συμμετείχαν όλοι, ακόμα και αυτοί που θα έλεγες οτι κάθονται. Επίσης η κάθε ομάδα είναι υπεύθυνη αν αφήσει να συμβεί αυτό και δεν πιέσει κάθε μέλος να ανταποκριθεί εξίσου, ή μοιράσει τις αρμοδιότητες στους λεγόμενους "τακτικούς".

Tom Marvolo Riddle έγραψε:

Purple Butterfly ツ έγραψε:
Το πρόβλημα είναι ότι δεν βαθμολογείται τίποτα ατομικά. Αν έστω και ένας στην ομάδα δεν δουλεύει με αποτέλεσμα να μένει πίσω όλη η ομάδα, το χρεώνονται όλοι στο βαθμό.

Αυτό δεν είναι πρόβλημα, επιτέλους να μάθουμε να συνεργαζόμαστε για κάτι. Κοινωνικές μελέτες (βλ . Focus Νοεμβρίου 2011) αποδεικνύουν πως η δύναμη της ομάδας είναι μεγαλύτερη από το άθροισμα των δυνάμεων των επιμέρους ατόμων

"Μελίσσι. " (ναι, κ γω διαβάζω)

Αλλά πραγματικά δεν νομίζω πως αρκεί αυτό για να ξυπνήσουν ορισμένα άτομα που πάντα, μα πάντα, αφήνουν την δουλειά στις πλάτες των υπολοίπων.

Ένα θα πω. Πέρασα από το σχολείο μου και είδα σε κάτι ανακοινώσεις ορισμένα θέματα των πρότζεκτ. Ένα εξ αυτών ήταν "Ψυχολογία της μουσικής".


ΟΥΑΟΥ.

Δεν ηξερα πως γινετε και σε αλλα σχολεια...εμεις εχουμε χωριστει σε 2 κυριες ομαδες:η μια εχει ως θεμα το νερο και η αλλη το περιβαλλον.Απο αυτες τς 2 ομαδες εχουμε χωριστει σε 5 μικροτερες των 3 ατομων...στ πρωτο τετραμηνο βαθμολογουμαστε σαν ομαδα και στ δευτερο σαν τμημα...να ρωτησω κατι,εσεις οι υπολοιποι,εκτος απο εργασιες,τ αλλο κανετε??

Ενδιαφέρον ακούγεται και γω πιστεύω πως μια ομάδα που δουλεύει σωστά μπορεί να πετύχει περισσότερα από έναν μαθητη μόνο του (Και θα το πίστευα ακόμα κι αν δεν το διάβαζα στο Α.Ο.Δ.Ε ).
΄
Δεν ξέρω βέβαια αν είναι καλό να ασκούν πίεση για βαθμούς και να αυξάνουν τον ανταγωνισμό από την Α λυκείου και νομίζω πως αυτό λειτουργεί εις βάρος του καλού κλίματος που πρέπει να υπάρχει στην ομαδική δουλεια
Κάποια από τα θέματα που σας δίνουν είναι πολύ ωραία πάντως

Κουράγιο παιδιά σκεφτείτε πως είστε σχεδόν στο τέλος... οι επόμενοι να δούμε τι θα τραβήξουν αν εφαρμοστούν όλα όσα ακούγονται

ως ιδεα ενταξει καλη ειναι, αν και ειναι λιγο βαρετο το δικο μας απο την αποψη οτι οι καθηγητες δεν εχουν και πολυ ορεξη..επισης εκατσα στη δευτερη επιλογη, η οποια ενταξει, καλη ειναι αλλα εχουμε τη χειροτερη ομαδα απο τα προτζεκτ και κανεις δεν κανει τιποτε...
απο επιλογες ειχαμε σχεσεις των 2 φυλων, ελευθερος χρονος, βυζαντινα μνημεια, υδροηλεκτρικο φραγμα, ελια ( ) και ενα αλλο που δε θυμαμαι ;ρ
γενικα ομως οι καθηγητες δεν εχουν ορεξη και τα θεματα δεν ειναι τοσο ενδιαφεροντα...ελπιζω το 2ο τετραμηνο τα πραγματα να ειναι καλυτερα!

Τα θέματα που μας έδωσαν αυτή τη φορά δεν μου άρεσαν τόσο, παρόλο που τα είχαμε ψηφίσει εμείς.
Τα προηγούμενα που είχαν προτείνει οι καθηγητές ήταν καλύτερα και είχε και ποικιλία.

Παρόλα αυτά καταστάλαξα για πρώτη επιλογή Ανεξήγητα Φαινόμενα, για δεύτερη Παραβατικότητα - Εγκληματικότητα και για τρίτη Ψυχολογία Εφήβου.

Προτιμώ να μπω στην πρώτη μου επιλογή. Με ενδιαφέρει περισσότερο το θέμα και έχει και καλούς καθηγητές.

Εμείς ακόμη δεν πήραμε θέματα για 2ο τετράμηνο, αλλά αν κρίνω από τα πρώτα, δε θέλω να δω τα δεύτερα!

Αν και τα θέματα που διαβάζω εδώ μου φαίνονται λίγο άθλια, το μάθημα ακούγεται πολύ ενδιαφέρον από που κόψαν ώρες για να το μπάσουν;